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严格安工程院士:对改革创新今年高考考试科目设定的思索|乐虎体育app

2021-05-13 08:04

本文摘要:到1998年,国家教育部明确提出了“3x”计划方案,最后发展趋势变成当今广泛推行的“3综合”方式,即在同一时间,由各省市、市、自治州自主机构今年高考,考试科目设置为语文课、数学课、外语,另加物理学、有机化学、微生物这三科的综合考卷对理工科专业学生或政冶、历史时间、自然地理这三科的综合考卷对文史类学生。

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严格安工程院院士:对改革创新今年高考考试科目设定的思索■严格安有关“今年高考考试科目设定”,1977年中国高考时延用了“文化大革命”前的文理分科方式,之后历经一些地域示范点,作了调节。到1998年,国家教育部明确提出了“3x”计划方案,最后发展趋势变成当今广泛推行的“3综合”方式,即在同一时间,由各省市、市、自治州自主机构今年高考,考试科目设置为语文课、数学课、外语,另加物理学、有机化学、微生物这三科的综合考卷对理工科专业学生或政冶、历史时间、自然地理这三科的综合考卷对文史类学生。9月4日,国务院关于推进考试招收体制改革的实施意见下称实施意见宣布公布,就推进考试招收体制改革明确提出了实施意见。

但我觉得,在“改革创新考试科目设定”层面,实施意见明确提出的一些对策还值得商榷。最先,实施意见明确提出:“学生总分由统一今年高考的语文课、数学课、外语3个科目考试成绩和普通高中学业水平考试3个科目考试成绩构成。

记入总分的普通高中学业水平考试科目,由学生依据报名高等院校规定和本身专长,在政治思想、历史时间、自然地理、物理学、有机化学、微生物等科目中独立挑选。”在其中有关“普通高中学业水平考试”,要求同一科目学员有参与2次考试的机遇,事实上加强了中国应试教育,提升了学员的压力。

实际上,基本上全部学员都是会参与2次考试,因为第一次考试成绩不满意的人毫无疑问要考第二次,第一次考试成绩较为理想化的人也不会舍弃很有可能考试能够顺利通过更强的第二次机会。此外,要求学员能够 从6门普通高中学业水平考试科中独立挑选3科考试成绩记入总分,会给学生志愿填报和招收录用工作中导致疑惑。

设想一下,假如一个学生本准备报名理工科专业,但普通高中学业水平考试中“政、史、地”三门文科成绩显著高过“理、化、生”三门理工科考试成绩,他是不是要报文史类呢?招收录用企业见到一个报名理工科专业的学生自己挑选的学业水平考试考试成绩中有“政、史、地”中的一门或多门冰箱,它又怎样选择呢?除非是明文规定:报名文科类专业的只有选“政、史、地”这三门考试成绩,报名理工科专业的只有选“理、化、生”三门理工科考试成绩。这样一来,最后又返回了“3综合”方式,只不过是考试時间不统一,并且可以不放到今年高考期内。

明确提出

用“普通高中学业水平考试”替代原来“3综合”方式中的文理科的“综合考试”除开加剧学员压力和给学生志愿填报产生疑惑外,还会继续造成“理、化、生”这三门理工科在初高中特别是在到普通高中三年级被弱化,有关的教师也会被弱化,这对高中教育是极为危害的。听说,在实施意见公布后,有一些在初中里教“理、化、生”的教师吐槽说,“到高三时我也沒有是多少课能教了,能够 给语文课、数学课和音乐老师倒茶了”。这一新的科目设定计划方案联考三个科目中文史类占2个还会继续进一步加重当今今年高考发生的“阴盛阳衰”状况,由于男孩子善于逻辑推理和逻辑性,女孩善于语言表达和记忆力,考试中文史类占的权重值越高,对女孩越有益。第二,在实施意见的“改革创新考试科目设定”内容下又明确提出:“维持统一今年高考的语文课、数学课、外语科目不会改变、得分不会改变,不分文理科,外语科目出示2次考试机遇。

”这一次把“语、数、外”列入全国联考,是一大转型。实际上还可以考虑到把现行标准的“3综合”方式中的分文理科的“综合科目”列入全国联考。我乃至觉得,联考中的“语、数、外”,最少数学课,还可以考虑到分文理科出考题。对于“得分不会改变”和“外语科目出示2次考试机遇”的说法,与众多群众的殷切希望反过来,不但沒有减弱外语具体便是英文的影响力,反倒将其提升 到一个高些的部位。

在高校期内,很多学员学习英语基本上占到三分之一之上的時间,为考“4、6级英语证书”而学,为考“toefl”和“GRE”而学,比较严重危害了专业技能学习培训,它是当今中国高校教育质量广泛降低的关键缘故之一。我觉得,英文的必要性不管怎样不可以与语文课和数学课对比,英语成绩在联考总分中的比例应当大幅度降低。假如语文课和数学课的每科考试成绩分别是150分,那英语成绩也不应超出一百分。

此外,英语试题的难度系数还要减少,这对偏远地区和乡村地域的学员才算是较为公平公正的。给英语考试2次考试机遇,与给普通高中学业水平考试2次机遇一样,也是加强了英文的中国应试教育,终将导致英语占用大量的教学资源。

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第三,在实施意见的“改革创新招收录用体制”内容下明确提出:“探寻根据统一今年高考和普通高中学业水平考试考试成绩、参照综合学生素质评价的多元化录用体制。”说白了的“综合学生素质评价”是不能量化分析的,并且含有较强的主观和可操控性,非常容易造成“寻租”和腐败问题。我觉得,用客观性的能够 量化分析的“人文素养考试”替代主观性的不能量化分析的“综合学生素质评价”是较为行得通的。实际上,我2012年曾在中国科学报发布一篇名为人文素养文化教育不能缺乏的文章内容,就相关改革创新今年高考科目设定明确提出过基本的构想。

在其中包含:“降低英语和综合卷考题难度系数,只考察有关科目的基本知识;把英文考试考试成绩从150分降为一百分;提升‘人文素养’考试,总成绩设置为200分。”另外明确提出,有关“人文素养”考试,应关键考察学员的文化素养、智商、想像力、想像力和个人素质等。

考试题分不清科目,主题可普遍多种多样,每一年能够 升级。我是中科院主要从事数学课科学研究的,但我一贯关注我国的基础教育。本文是就国务院关于推进考试招收体制改革的实施意见明确提出的本人念头,期待造成学界同行业的探讨。

创作者系中科院工程院院士中国科学报2014-10-16第7版观查有关专题讲座:聚焦点高考制度改革。


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